Un voyage bien planifié!
Public visé : 2e cycle, 4e année
Domaine général de formation : Vivre ensemble et citoyenneté
Thème spécifique : Organisation d’activités pour une classe étrangère qui vient au Québec faire un voyage scolaire. Le projet se fera sous forme de cyberquête et les propositions se feront sur le forum de discussion (entre les deux classes).
Compétences transversales :
- D’ordre intellectuel : exploiter l’information
- D’ordre personnel et social: coopérer
- D’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de la communication
Compétences disciplinaires :
- Écrire des textes variés (par le biais des communications sur le forum)
- Lire des textes variés (par le biais de la cyberquête)
Composantes technologiques :
- utilisation de divers moteurs de recherche
- utilisation du forum de discussion
Mise en situation
- L’enseignante explique aux élèves qu’elle a reçu un courriel d’une enseignante en France et qu’elle désire faire un voyage scolaire avec ses élèves. Elle nous demande si nous pourrions les aider à planifier leur voyage en trouvant des suggestions d’activités intéressantes à faire en Outaouais.
- Elle leur suggère ensuite de faire une cyberquête qui les aidera à cerner des activités pertinentes. Les élèves français écriront leurs intérêts sur un forum de discussion et ils devront communiquer ensemble afin de s’assurer que les activités suggérées captent l’intérêt de tous.
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Déroulement
- L’enseignante démontre aux élèves comment se rendre sur le forum créé spécialement pour ce projet.
- Sur ce forum, les élèves trouveront les contraintes émises par les élèves de l’autre groupe. Voici des exemples de contraintes :
o Ils devront trouver 7 activités (une activité par jour puisque leur voyage durera une semaine).
o Elles devront se faire dans la région de l’Outaouais.
o Le coût ne devra pas dépasser 20$ par élève.
o Les activités devront durer un minimum de trois heures.
o Les activités devront être diversifiées, donc en trouver qui se font en plein air et d’autres à l’intérieur.
- Les six étapes de la cyberquête seront présentées aux élèves. (annexe 1).
- Chaque élève devra trouver deux activités respectant les contraintes. Lors de la recherche, les élèves devront remplir une fiche descriptive de l’activité (annexe 2). Lorsque la recherche est terminée, l’enseignante anime une discussion afin de cerner les activités qui sont les plus susceptibles d’intéresser les Français. Ils doivent venir à faire une sélection d’une quinzaine d’activités.
- Une fois la sélection faite, quinze élèves écrivent chacun une description d’activité sur le forum de discussion. De cette façon, les élèves étrangers pourront sélectionner les sept plus intéressantes.
- Lorsque les Français ont fait leurs choix, l’enseignante explique aux élèves qu’ils devront, tous ensemble, créer un guide d’activités. Celui-ci contiendra les informations de la fiche descriptive, l’itinéraire pour s’y rendre, etc.
- Enfin, les élèves qui n’ont pas encore écrit sur le forum publieront leur partie du document final.
- (Dans l’exemple, il y a 22 élèves qui participent au forum en deux parties : présentation des activités et publication du document. Si la classe est plus nombreuse, il est nécessaire d’ajuster les consignes afin que tous participent au forum.)
- Il serait intéressant de pousser l’exercice encore plus loin en invitant les élèves des deux groupes à communiquer, une fois le voyage des Français réalisé. Ainsi, ils pourront discuter sur les attraits touristiques de la région de l’Outaouais, sur les différences culturelles, etc.
Organisation de la classe
- Ce projet devra se faire au laboratoire informatique puisque tous les élèves devront avoir leur poste, de façon à trouver des informations.
Intervention pédagogique
- L’enseignante joue un rôle de guide. Elle circule dans le laboratoire et aide les élèves dans le besoin. De temps à autre, elle navigue sur le forum afin de s’assurer de la qualité et de la participation de tous les élèves.
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Évaluation des compétences disciplinaires
- L’enseignante évaluera les compétences disciplinaires de façon formative tout au long du projet.
- Elle annotera les fiches descriptives des équipes afin de s'assurer que les élèves remplissent adéquatement la tâche : décrire une activité répondant aux critères de la classe française.
- De plus, elle évaluera les discussions présentes sur le forum selon la grille d'évaluation. Les élèves seront avisés de cette démarche.
- Le résultat de la cyberquête sera, en lui-même, un type d’évaluation. Si la cyberquête est réussie (les élèves français ont 7 suggestions d’activités respectant les contraintes) il faut donc en conclure que les lectures et les situations d’écriture ont été enrichissantes. Évaluation des compétences transversales
- L’enseignante pourra évaluer les compétences transversales de différentes façons :
- Pour la compétence "exploiter l’information", elle devra s’assurer que les informations recueillies sont justes et ce, avant de les publier sur le forum de discussion. De plus, elle s’assurera de la fiabilité du site Internet sur lequel l’information a été prise (nous prenons pour acquis que l’enseignante a préalablement discuté avec les enfants afin de cerner ce qu’est une ressource fiable. Si cela n’est pas fait, l’enseignante devra le faire au début du projet.).
- Pour la compétence coopérer, l’enseignante distribuera une fiche d’autoévaluation aux élèves. Ceux-ci devront évaluer si leur travail personnel lors de la cyberquête a été constructif pour le résultat final.
Public visé : 2e cycle, 4e année
Domaine général de formation : Vivre ensemble et citoyenneté
Thème spécifique : Organisation d’activités pour une classe étrangère qui vient au Québec faire un voyage scolaire. Le projet se fera sous forme de cyberquête et les propositions se feront sur le forum de discussion (entre les deux classes).
Compétences transversales :
- D’ordre intellectuel : exploiter l’information
- D’ordre personnel et social: coopérer
- D’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de la communication
Compétences disciplinaires :
- Écrire des textes variés (par le biais des communications sur le forum)
- Lire des textes variés (par le biais de la cyberquête)
Composantes technologiques :
- utilisation de divers moteurs de recherche
- utilisation du forum de discussion
Matériel requis :
- Étapes de la cyberquête (annexe 1)
- Fiche descriptive pour activité (annexe 2)
- Grille d'évaluation
- Fiche d'autoévaluation
- un ordinateur/élève
- connexion Internet
- L’enseignante explique aux élèves qu’elle a reçu un courriel d’une enseignante en France et qu’elle désire faire un voyage scolaire avec ses élèves. Elle nous demande si nous pourrions les aider à planifier leur voyage en trouvant des suggestions d’activités intéressantes à faire en Outaouais.
- Elle leur suggère ensuite de faire une cyberquête qui les aidera à cerner des activités pertinentes. Les élèves français écriront leurs intérêts sur un forum de discussion et ils devront communiquer ensemble afin de s’assurer que les activités suggérées captent l’intérêt de tous.
- L’enseignante démontre aux élèves comment se rendre sur le forum créé spécialement pour ce projet.
- Sur ce forum, les élèves trouveront les contraintes émises par les élèves de l’autre groupe. Voici des exemples de contraintes :
o Ils devront trouver 7 activités (une activité par jour puisque leur voyage durera une semaine).
o Elles devront se faire dans la région de l’Outaouais.
o Le coût ne devra pas dépasser 20$ par élève.
o Les activités devront durer un minimum de trois heures.
o Les activités devront être diversifiées, donc en trouver qui se font en plein air et d’autres à l’intérieur.
- Les six étapes de la cyberquête seront présentées aux élèves. (annexe 1).
- Chaque élève devra trouver deux activités respectant les contraintes. Lors de la recherche, les élèves devront remplir une fiche descriptive de l’activité (annexe 2). Lorsque la recherche est terminée, l’enseignante anime une discussion afin de cerner les activités qui sont les plus susceptibles d’intéresser les Français. Ils doivent venir à faire une sélection d’une quinzaine d’activités.
- Une fois la sélection faite, quinze élèves écrivent chacun une description d’activité sur le forum de discussion. De cette façon, les élèves étrangers pourront sélectionner les sept plus intéressantes.
- Lorsque les Français ont fait leurs choix, l’enseignante explique aux élèves qu’ils devront, tous ensemble, créer un guide d’activités. Celui-ci contiendra les informations de la fiche descriptive, l’itinéraire pour s’y rendre, etc.
- Enfin, les élèves qui n’ont pas encore écrit sur le forum publieront leur partie du document final.
- (Dans l’exemple, il y a 22 élèves qui participent au forum en deux parties : présentation des activités et publication du document. Si la classe est plus nombreuse, il est nécessaire d’ajuster les consignes afin que tous participent au forum.)
- Il serait intéressant de pousser l’exercice encore plus loin en invitant les élèves des deux groupes à communiquer, une fois le voyage des Français réalisé. Ainsi, ils pourront discuter sur les attraits touristiques de la région de l’Outaouais, sur les différences culturelles, etc.
Organisation de la classe
- Ce projet devra se faire au laboratoire informatique puisque tous les élèves devront avoir leur poste, de façon à trouver des informations.
Intervention pédagogique
- L’enseignante joue un rôle de guide. Elle circule dans le laboratoire et aide les élèves dans le besoin. De temps à autre, elle navigue sur le forum afin de s’assurer de la qualité et de la participation de tous les élèves.
- L’enseignante évaluera les compétences disciplinaires de façon formative tout au long du projet.
- Elle annotera les fiches descriptives des équipes afin de s'assurer que les élèves remplissent adéquatement la tâche : décrire une activité répondant aux critères de la classe française.
- De plus, elle évaluera les discussions présentes sur le forum selon la grille d'évaluation. Les élèves seront avisés de cette démarche.
- Le résultat de la cyberquête sera, en lui-même, un type d’évaluation. Si la cyberquête est réussie (les élèves français ont 7 suggestions d’activités respectant les contraintes) il faut donc en conclure que les lectures et les situations d’écriture ont été enrichissantes.
Évaluation des compétences transversales
- L’enseignante pourra évaluer les compétences transversales de différentes façons :
- Pour la compétence "exploiter l’information", elle devra s’assurer que les informations recueillies sont justes et ce, avant de les publier sur le forum de discussion. De plus, elle s’assurera de la fiabilité du site Internet sur lequel l’information a été prise (nous prenons pour acquis que l’enseignante a préalablement discuté avec les enfants afin de cerner ce qu’est une ressource fiable. Si cela n’est pas fait, l’enseignante devra le faire au début du projet.).
- Pour la compétence coopérer, l’enseignante distribuera une fiche d’autoévaluation aux élèves. Ceux-ci devront évaluer si leur travail personnel lors de la cyberquête a été constructif pour le résultat final.
Par Julie Constantineau
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